第9章 不可能，絕對不可能（第1頁）

徐銘說做就做，拿出秸稈色的草稿本，從填空題開始演算作答。

整個人沉浸其中，很快找到上午解題時的手感。

有種信手拈來的自信。

他本就復習完課本中的知識點，加上能靈活應用各種公式和定理，審完題稍作思索便有了明確思路，最后再推導出準確的結果。

步驟符合邏輯，基本不會出現錯誤。

講臺上，王清濤專心細致講題，并沒有關注徐銘那邊的情況。

在時間飛速流逝下，轉眼兩節晚自習過去。

“都不知道講過多少遍了，做題時牢牢記住，為師送你們的十二箴言。”

“思路清晰，過程簡單，答案準確。”

“希望這是最后一次，再說為師嘴皮子都要破了。”

王清濤又講完道幾何題后，用偏幽默輕松的語氣給學生們傳授經驗，這也是他一貫的講課風格。

以求學生能喜歡他這個老師，愛屋及烏對數學產生濃厚興趣。

有助于提升成績。

在班里大家會心笑聲中，下課鈴聲準時響起。

對此王清濤沒有繼續拖堂，把手里粉筆和試卷放到講桌上喊道：

“休息會兒吧。”

頓時教室變得熱鬧起來，去廁所的去廁所，審視錯題的繼續研究錯題。

直到這個時候，他才想起來徐銘。

目光不由得投了過去。

視野里，徐銘神情專注，似乎正在寫著什么，讓他有些坐不住。

“難道是把我講的解題過程抄了一遍？”

王清濤搖搖頭暗自嘀咕句，隨即主動朝徐銘所在的座位走過去。

重新抄寫解題過程，雖然是很多人常用的，似乎這樣做更能代表自己認真聽講了，不過最關鍵的卻是要真正理解做題思路。

能夠融會貫通，舉一反三才行。

否則下次遇到類似題型，哪怕稍微變形，照樣會是兩眼一抹黑。

寫個‘解’扔那了。

他對徐銘的態度是肯定的，但方式方法不行。

所以便想給其講清楚，在剩下的一百天里，盡可能提高數學分數。