第十八章（第1頁）

扶貧不是一朝一夕的事，余之遇也清楚不能操之過急，尤其對于這件事，連有了方向的肖子校都不敢把話說太滿，她能做的更有限了。不過，去了趟平山村，聽了他“扶貧先扶智”的理念，她對于支教有了新的認識和理解。鑒于李校長是支教老師出身，余之遇特意去找李校長聊了聊。

此前肖子校來，促成了臨水小學與中醫大的合作，為學校解決了經費問題。這次他帶來了記者，李校長是欣喜的。他雖留在農村多年，卻也時刻關注國家和城市的發展，深知媒體的力量。他比任何人都期待通過余之遇媒體人的身份與報道，為偏遠貧困的臨水帶來新的機遇，確切地說，是給臨水的孩子，帶來走出大山的希望。

李校長有問必答，且毫無保留地說：“不止是臨水，現在不少農村學校學生越來越少，個別地方，一個村子可能就一兩個學生。以至于學校不得不定期進行合并。學校留不住學生，更留不住老師，是很普遍的問題。”

說到這些，他心酸不已：“對于鄉村教師來說，很多村子地處偏遠，教學和生活條件都差，再加上長期在基層工作，自身的婚姻也會成問題，漸漸地，就會覺得這里并非久留之地。曾經的理想很豐滿，后來發現現實很骨感，就是這樣吧。”

學生少，教師也越來越少，終于造成了現下的教育凋敝現象。

余之遇不解的是：“除了您之外，沒有別的支教老師來過嗎？”

李校長嘆氣：“陸續來過不少。但有些人拿支教當跳板，純是為了評先晉級，形式主義。而那些有責任心的支教老師也終究是要走的，往往是學生們剛和老師熟悉了，適應了新的教學方式，也到了老師該走的時候。越是受歡迎的老師，走了之后對學生造成的影響越大。”

想起上一位支教老師走時，孩子們追著車跑的情景，他又說：“人相處久了，都是有感情的，尤其是孩子，他們的感情是最真摯，也最容易受創傷。”

這和除非有特殊的原因，沒有家長愿意學校總給孩子換班主任，或是給孩子轉學是同樣的道理。余之遇理解，后又經李校長介紹，她與一位劉姓的鄉村教師又聊了聊。

劉雨涵和余之遇年紀相仿，卻已經是位母親了。她說：“我們這有個說法叫‘十戶六空，剩下的是不會走的和走不動的’。基本上每個村子的情況都差不多，很多村民外出打工，家里留著老人和小孩。老人要做農活，照顧不到，也照顧不了小孩學習，再加上村小軟硬件設施都跟不上去，吸引不了小孩上學的興趣，漸漸的，他們也不愛學了。”

話至此，劉老師笑得苦澀：“每年開學登記本上的人總是在減少，我們就要和李校長一起，各家各戶去勸，去找學生回來上課，因此挨了不少罵。”

留守兒童已經成為農村學生的主力軍，放任自流則是農村學生的常態。父母是孩子第一任老師，他們不以身作則，不加以引導，小孩潛意識里根本認識不到上學的重要性，失去學習興趣也不奇怪。

當然，也不能以偏概全，像苗苗那種愛讀書，渴望課堂，但家里經濟條件不允許的，在農村其實占多數。而杜青山那種覺得讀書無用，不讓女童讀書的無知父母只是一小部分。

當晚，余之遇又敲開了肖子校的門。

肖子校看了下時間，臨近九點，他視線落在她臉上：“這是來對我進行情感扶貧的？”

余之遇白他一眼：“來和你聊點正經事。”他受過高等教育，又在從事教育事業，有些問題，她想聽聽他的看法。

“我們什么時候聊過不正經的事？”肖子校側身讓她進來，順手帶上門。

余之遇掃了房間一眼，除了一張一米五的雙人床，再加一個簡易衣柜，其它陳設和她那間一樣，也是沒有獨立衛浴。