第十八章（第1頁）

扶貧不是一朝一夕的事，余之遇也清楚不能操之過急，尤其對(duì)于這件事，連有了方向的肖子校都不敢把話說太滿，她能做的更有限了。不過，去了趟平山村，聽了他“扶貧先扶智”的理念，她對(duì)于支教有了新的認(rèn)識(shí)和理解。鑒于李校長是支教老師出身，余之遇特意去找李校長聊了聊。

此前肖子校來，促成了臨水小學(xué)與中醫(yī)大的合作，為學(xué)校解決了經(jīng)費(fèi)問題。這次他帶來了記者，李校長是欣喜的。他雖留在農(nóng)村多年，卻也時(shí)刻關(guān)注國家和城市的發(fā)展，深知媒體的力量。他比任何人都期待通過余之遇媒體人的身份與報(bào)道，為偏遠(yuǎn)貧困的臨水帶來新的機(jī)遇，確切地說，是給臨水的孩子，帶來走出大山的希望。

李校長有問必答，且毫無保留地說：“不止是臨水，現(xiàn)在不少農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少，個(gè)別地方，一個(gè)村子可能就一兩個(gè)學(xué)生。以至于學(xué)校不得不定期進(jìn)行合并。學(xué)校留不住學(xué)生，更留不住老師，是很普遍的問題。”

說到這些，他心酸不已：“對(duì)于鄉(xiāng)村教師來說，很多村子地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)和生活條件都差，再加上長期在基層工作，自身的婚姻也會(huì)成問題，漸漸地，就會(huì)覺得這里并非久留之地。曾經(jīng)的理想很豐滿，后來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)很骨感，就是這樣吧。”

學(xué)生少，教師也越來越少，終于造成了現(xiàn)下的教育凋敝現(xiàn)象。

余之遇不解的是：“除了您之外，沒有別的支教老師來過嗎？”

李校長嘆氣：“陸續(xù)來過不少。但有些人拿支教當(dāng)跳板，純是為了評(píng)先晉級(jí)，形式主義。而那些有責(zé)任心的支教老師也終究是要走的，往往是學(xué)生們剛和老師熟悉了，適應(yīng)了新的教學(xué)方式，也到了老師該走的時(shí)候。越是受歡迎的老師，走了之后對(duì)學(xué)生造成的影響越大。”

想起上一位支教老師走時(shí)，孩子們追著車跑的情景，他又說：“人相處久了，都是有感情的，尤其是孩子，他們的感情是最真摯，也最容易受創(chuàng)傷。”

這和除非有特殊的原因，沒有家長愿意學(xué)校總給孩子換班主任，或是給孩子轉(zhuǎn)學(xué)是同樣的道理。余之遇理解，后又經(jīng)李校長介紹，她與一位劉姓的鄉(xiāng)村教師又聊了聊。

劉雨涵和余之遇年紀(jì)相仿，卻已經(jīng)是位母親了。她說：“我們這有個(gè)說法叫‘十戶六空，剩下的是不會(huì)走的和走不動(dòng)的’。基本上每個(gè)村子的情況都差不多，很多村民外出打工，家里留著老人和小孩。老人要做農(nóng)活，照顧不到，也照顧不了小孩學(xué)習(xí)，再加上村小軟硬件設(shè)施都跟不上去，吸引不了小孩上學(xué)的興趣，漸漸的，他們也不愛學(xué)了。”

話至此，劉老師笑得苦澀：“每年開學(xué)登記本上的人總是在減少，我們就要和李校長一起，各家各戶去勸，去找學(xué)生回來上課，因此挨了不少罵。”

留守兒童已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)生的主力軍，放任自流則是農(nóng)村學(xué)生的常態(tài)。父母是孩子第一任老師，他們不以身作則，不加以引導(dǎo)，小孩潛意識(shí)里根本認(rèn)識(shí)不到上學(xué)的重要性，失去學(xué)習(xí)興趣也不奇怪。

當(dāng)然，也不能以偏概全，像苗苗那種愛讀書，渴望課堂，但家里經(jīng)濟(jì)條件不允許的，在農(nóng)村其實(shí)占多數(shù)。而杜青山那種覺得讀書無用，不讓女童讀書的無知父母只是一小部分。

當(dāng)晚，余之遇又敲開了肖子校的門。

肖子校看了下時(shí)間，臨近九點(diǎn)，他視線落在她臉上：“這是來對(duì)我進(jìn)行情感扶貧的？”

余之遇白他一眼：“來和你聊點(diǎn)正經(jīng)事。”他受過高等教育，又在從事教育事業(yè)，有些問題，她想聽聽他的看法。

“我們什么時(shí)候聊過不正經(jīng)的事？”肖子校側(cè)身讓她進(jìn)來，順手帶上門。

余之遇掃了房間一眼，除了一張一米五的雙人床，再加一個(gè)簡易衣柜，其它陳設(shè)和她那間一樣，也是沒有獨(dú)立衛(wèi)浴。