第348章（第4頁）

然后從這些孩子中隨機(jī)抽取一位帶在身邊親自撫養(yǎng)，其他的則交給這所實驗機(jī)構(gòu)。

實驗室自有一套特殊的教育方法，也就是玉笙醒來時待的那個保護(hù)罩。

那是一個特殊的儀器，能夠讓人意識連接到一個個利用“環(huán)界”原理，模擬出的虛擬三次元世界。

這些孩子從出生開始就一直活在這些虛擬世界中，靠著營養(yǎng)液維持生命體征。

在虛擬世界中，他們的生命被按下了倍速按鈕，迅速從嬰兒成長為孩童、少年，青年，中年……最后走到生命的終結(jié)。

然后封存起他們的記憶，再次投入下一個世界。

玉笙卻忍不住發(fā)散了一下思維——這不就是“天上一日，地上一年”和所謂的“輪回”嗎？

因為每個世界都會暫時封存記憶，所以每個世界對當(dāng)事人都相當(dāng)于新的一生。

所以在整個穿梭模擬世界的過程中，孩子是很難意識到這個世界有什么不對勁的，畢竟他們從一出生就在這樣的世界。

不僅沒有記憶，更從未見過真實的世界是何等模樣。

而要實現(xiàn)自主清醒，脫出虛擬世界，唯一的辦法就是當(dāng)事人能夠意識到這個世界是不真實的。

傅嶼三年前大約和玉笙差不多大時便出現(xiàn)了第一次自主清醒了一次。

只不過那時候的他什么都不懂，醒來后便發(fā)出聲音驚動了那些研究員。

雖然那一次他連處境都沒搞清楚，便很快被研究員重新安撫下來投入虛擬世界。

但也是在那一次，他見到了那些研究員將一個比他大不了多少的孩子，從保護(hù)著里拖出去。

他們只是簡單的看了看便輕描淡寫地宣判了那個孩子的死亡。

“大腦損傷嚴(yán)重，精神完全崩潰，處理掉吧。”

后來傅嶼才知道，這種拔苗助長式的大腦開發(fā)方法，雖然能夠讓孩子用非?？斓乃俣葘W(xué)習(xí)到非常多的知識，心智得到開發(fā)。

但這樣的方式對孩子的精神和大腦承受能力要求也非常高。

很多孩子會在這個過程中，要么用腦過度，導(dǎo)致腦損傷，要么是因為穿梭的世界太多后，無法自行消化這些龐大的知識，導(dǎo)致了精神分裂。

從孩子八歲開始，第一次考核測試會開始。

大部分家長這個時候就會出現(xiàn)，他們會時刻關(guān)注著這個孩子的狀況，和家里的那個進(jìn)行比較。"