第257章 籌建奉國大學（第3頁）

“奉國的教育制度還不夠完善。”李徹苦笑道，“您想啊，奉國百姓之中，讀過書的都是什么人？”

“這至少也是地方豪強之家。”

古代讀書可沒有現代這么簡單，家中有書的，無不是世家豪門。

哪怕是所謂的寒門學子，也都是地方豪強、土財主，普通的百姓連寒門都夠不上。

“是啊，若是現在就考試取才，百姓家的孩子一點機會都沒有，掌握權力的仍然是那一批人。”

世家對知識的壟斷，才是他們更久不衰的原因。

“本王的計劃是，先興建一座學堂，讓奉國內適齡的孩童都能來學堂讀書。”

“同時在奉國開啟掃盲，讓每一個愿意讀書認字的百姓，都能識字，而不是當一輩子文盲。”

“待到教育普及之后，再考試取才，讓每一個百姓都有入朝為官的機會。”

李徹很清楚，這個世界本來就是不公平的。

即便是后世的那個年代，也存在著相當大的不公平，人與人之間的差距仍然巨大。

高考，便是人一生遇到過最公平的事情了。

奉國百姓也該有這種機會。

“殿下是真心實意為民著想。”陶潛有些羞愧，“老夫不才，愿為此付出一份綿薄之力。”

“倒是的確需要夫子相助。”李徹微笑著說道，“本王想過，這學堂不該只教經史典籍。”

“應當因材施教，學生不僅要學儒家經典，還要學算學，學農學，學醫學，學物理，學化學”

“待到孩童啟蒙之后，學堂再按照他們的興趣、才能、天賦，以分配他們未來學習的方向。”

“學農學者，便去田間主管農事；學醫學者，就去懸壺濟世、造福一方。”

古代的科舉制度其實也分科，但在李徹看來，分得還不夠徹底。

半部論語治天下，出自宋初宰相趙普之口，強調學習儒家經典的重要性。

李徹并不覺得《論語》無用，但也不覺得這一本書，就能教出一個全知全能的人才。

或許趙普自己天賦異稟，可以做到。

但普通人絕對不能，專業的事就要交給專業的人去做。

讓胡強去讀一遍《論語》，他就能為政一方了？

別鬧了，他怕是一邊掄起《論語》，一邊將打暈的美少婦裝進麻袋里，裝車給自己送過來

聽到李徹的話，陶潛微微頷首，他雖然是儒家門生，但也不是迂腐之人。

對于某些借儒家的名聲，欺世盜名之人，他也非常痛恨。

“這算學和農學老夫都知道，卻是不知物理和化學是什么學問？”

“皆是實用之學，陶夫子日后便知。”